¿Qué factores influyen en la conformación de valores humanos en los estudiantes de la Escuela Secundaria General Federalizada No. 24 “Moisés Sáenz”, porque genera desintegración grupal y mal aprovechamiento escolar?
Como estrategia para la recopilación de la información usaré la observación no estructurada, las encuestas y las entrevistas. Al ser la Observación No Estructurada el ingrediente principal de la metodología Cualitativa, podré obtener información sobre como los valores humanos favorecen el aprovechamiento de los alumnos y su comportamiento.
Número de días
Se aplicó la estrategia de recopilación de información por un periodo aproximado de 20 días (cuatro semanas laborales en el centro de trabajo), para poder entrevistar y observar a alumnos de los 3 grados, padres de familia y profesores de ambos turnos de la escuela (matutino y vespertino). Pude obtener la estadística escolar para evaluar y comparar resultados de aprovechamiento entre un bimestre y otro. Lleve a cabo la evaluación en la Secundaria General Federalizada No. 24 “Moisés Sáenz” a lo largo de estas semanas y tuve el tiempo suficiente de evaluar a un grupo de cada grado y de cada turno (seis en total) y el tiempo suficiente para entrevistar a profesores y padres de familia, aplicar las encuestas a los alumnos, profesores y padres de familia, poder evaluar sus respuestas y así poder concluir con la evaluación satisfactoriamente.
Horario de aplicación/observación
Actividad específica del investigador
Observación, aplicación de encuestas y entrevistas a los actores de la evaluación: alumnos, profesores y padres de familia, así como acceso a las estadísticas escolares para las comparativas de aprovechamiento entre un bimestre otro, así como entre distintos grados.
Actividades de las personas de apoyo a la investigación
Entrega y aplicación de cuestionarios a los actores de la evaluación. Elaboración de la estadística escolar para su futura comparación. En los profesores se les pidió que también observen el comportamiento de los alumnos mientras se les imparte clase, para que el producto de esa observación se reflejara al momento de contestar los cuestionarios con respecto a la actitud y aprovechamiento de los alumnos.
Descripción de las personas que serán observadas, encuestadas o entrevistadas
Alumnos: Al ser la principal variable de esta evaluación. Ellos mismos serán observadores y evaluadores de su comportamiento y de sus compañeros en los cuestionarios que responderán a lo largo de esta evaluación
Profesores: Al estar en contacto directo con los alumnos. Como profesionistas, encargados de la preparación académica de los alumnos, podrán determinar en que medida se ven beneficiados en sus asignaturas cuando los alumnos demuestran practicar los valores morales y cívicos para un buen comportamiento humano. Por ejemplo, como se benefician académicamente los alumnos cuando demuestran el valor del respeto por el profesor, la asignatura y sus compañeros de clase en alguna determinada asignatura.
Padres de Familia: A través de la observación y de las encuestas, se podrá determinar en menos de 15 días algunos alumnos que practican valores humanos y los que no los practican. A partir de esta evaluación previa será conveniente entrevistar a los padres de estos alumnos para indagar en como es su comportamiento fuera de la escuela, por ejemplo, en el hogar y como consideran ellos como padres el practica de valores humanos en la formación académica de sus hijos, para un mejor aprovechamiento escolar.
2. Instrumentos para recopilar la información
Observación No estructurada.
Se observó:
Puntualidad individual para comienzo de clase.
Puntualidad del grupo.
Como se relacionan con sus compañeros en pláticas.
Si entregan tarea a tiempo.
Si en sus actividades durante clase son constantes.
Su forma de hablar.
Relación de profesor-alumno.
Limpieza de su lugar de trabajo.
Aseo personal
Participaciones en clase sobre el tema visto.
Si expresan sus dudas para que sean aclaradas por el profesor.
Expresión corporal.
Presentación de sus trabajos.
Calificación de su examen.
Iniciativa para proponer actividades que complementen la clase.
Iniciativa de mejoras dentro del taller.
La Entrevista. Por medio de ésta solicité información a profesores, orientadora, subdirectoras y al director, con el objetivo de obtener datos acerca del aprovechamiento escolar
ENTREVISTAS
Público dirigido: Directivos, profesores.
Tipo: Testimonial
Participantes: Individual
Estructuración: Directa
Grado de tensión: Normal
Preguntas realizadas a Directivos, profesores:
1.- ¿Como director o profesor, considera que hay ausencia de valores humanos en los alumnos de la Secundaria General Federalizada No. 24 "Moisés Sáenz"?
2.- ¿Que actitudes percibe por parte de los alumnos de la Secundaria General Federalizada No. 24 "Moisés Sáenz" para determinar la práctica o ausencia de valores humanos en ellos?
3.- ¿Qué acciones puede realizar en su labor directivo o docente para promover la práctica de valores humanos en los alumnos de la Secundaria General Federalizada No. 24 "Moisés Sáenz"?
4.- ¿Considera que el uso los Medios de Comunicación y de las Tecnologías Educativas pueden ser usados para la práctica de valores humanos en los alumnos?
ENCUESTA
Público dirigido: Alumnos de Primer, Segundo y Tercer Grado.
Tipo: Abierta, para contestar en PC durante clase. Repito, soy profesor de Informática.
Participantes: Colectiva
Estructuración: Mixta
Grado de tensión: Normal
E N C U E S T A # 1
SOBRE LOS COMPAÑEROS
1) ¿Cuál crees que ha sido tu mejor compañero o compañera? ..……………………
PORQUE: …………………………………………………………………...………………
2) ¿Y el peor de todos, en tu opinión? ……………………….
PORQUE: ……………………………………………………………………………………
SOBRE LA ESCUELA
3) ¿Qué valores morales crees que le falta a nuestro colegio? (anota como máximo dos cosas).
……….………………… y …………….………………
PORQUE: …………………………………………………………………………………...
4) ¿Y cuales crees que le sobran? (anota como máximo dos cosas) ……………………..……… y …………….………………
PORQUE: ………………………………………………………………………………..
EN CLASE
5) ¿Qué profesor, desde tu punto de vista, promueve más los valores humanos con el ejemplo a sus alumnos y en su comportamiento como persona?
………………………………………..
PORQUE: …………………………………………………………………………………
6) ¿Qué profesor, desde tu punto de vista, NO promueve más los valores humanos con el ejemplo a sus alumnos o con su comportamiento?
………………………………………..
PORQUE: …………………………………………………………………………………
E N C U E S T A # 2
Público dirigido: Alumnos de Primer, Segundo y Tercer Grado.
Tipo: Opción múltiple, para contestar en PC durante clase.
Participantes: Colectiva
Estructuración: Mixta
Grado de tensión: Normal
1.-¿Qué factor crees que influye mas en tu aprovechamiento escolar para obtener buenas calificaciones?
a) la familia b)el maestro c) la escuela d) mis amigos
2.-¿Qué factor consideras que es mala influencia para un buen aprovechamiento escolar?
a) la familia b)el maestro c) la escuela d) mis amigos
3.-¿Por qué crees que se origina la falta de respeto hacia los profesores por parte de los alumnos?
a) Porque no gusta como imparte la clase.
b) Porque el maestro es grosero con los alumnos
c) Porque el alumno no sabe respetar.
d) Por que el maestro no tiene carácter frente a grupo.
4.- ¿Como es la relación en general con tus profesores?
a) Buena b) Mala c) Regular d) Indiferente
5.- ¿Como es la relación en general con tus compañeros?
a) Buena b) Mala c) Regular d) Indiferente
6.- Subraya el nivel de promedio que llevas hasta el momento.
a) 10 a 9 b) 8 a 8.9 c) 7 a 7.9 d) 6 a 5
(Ver imagen de Resultados de Aplicación)
Para el Análisis de la información comenzaré por escribir el planteamiento del problema, la hipótesis planteada en sesiones anteriores y las variables de la misma.
Planteamiento del problema.
El estudio que llevaré a cabo será con enfoque cualitativo, ya que será necesario un método de evaluación que se centra en indagar el significado que las personas dan a sus actuaciones en la vida social, para determinar que factores influyen en la conformación de valores humanos en los estudiantes de la Escuela Secundaria General Federalizada No. 24 “Moisés Sáenz”, porque genera desintegración grupal y mal aprovechamiento escolar.
Pregunta de evaluación.
¿Qué factores influyen en la conformación de valores humanos en los estudiantes de la Escuela Secundaria General Federalizada No. 24 “Moisés Sáenz”, porque genera desintegración grupal y mal aprovechamiento escolar?
Hipótesis.
Si hay factores que influyan en la ausencia de valores humanos en los estudiantes de la Escuela Secundaria General Federalizada No. 24 “Moisés Sáenz”, entonces se generan desintegración grupal y mal aprovechamiento escolar.
Marco de referencia: Los valores humanos de los estudiantes de la Escuela Secundaria General Federalizada No. 24 “Moisés Sáenz”.
Causa: ausencia de valores en sus alumnos.
Efecto: Desintegración grupal y mal aprovechamiento escolar.
Actor: Actitudes de los docentes
Variables de la Hipótesis:
Valores humanos.
Estudiante.
Adolescente.
Aprovechamiento o Rendimiento Escolar.
Profesor.
Padre de Familia.
Comportamiento.
Adulto.
Siguiendo los Pasos para el Análisis de la Información
Segmentación y Categorización de Unidades de Significado
A partir de la observación, las encuestas y las entrevistas realizadas a profesores, puedo segmentar la información en:
1. Las personas que están de acuerdo que la ausencia de valores generan mal aprovechamiento académico y desintegración grupal.
2. Las personas que atribuyen a otros factores el mal aprovechamiento escolar y la desintegración grupal.
Con esto se generan las categorías de cuales son los valores que, por ausencia de los mismos, afectan el aprovechamiento académico, y cuales pueden ser otros factores que no tengan relación con los valores y que afectan el aprovechamiento académico, con lo que se obtengo las siguientes categorías, agrupando las opiniones de las personas de acuerdo a su punto de vista con respecto a la ausencia de valores en el aprovechamiento académico:
Categoría 1.- Ausencia del valor de responsabilidad
Categoría 2.- Ausencia del valor de solidaridad
Categoría 3.- Ausencia del valor de humildad
Categoría 4.- Ausencia del valor de respeto
Categoría 5.- Ausencia del valor de justicia
Categoría 6.- Otros factores afectan el desempeño académico (desinterés,
mala alimentación, discapacidades físicas, déficit de aprendizaje.)
Ejes temáticos
Los ejes temáticos de mi proyecto de evaluación están muy apegados a las categorías que formulé en el primer paso del análisis de la información, ya que me apegué a determinar y evaluar las opiniones que eran similares con respecto a la ausencia de valores en el aprovechamiento escolar.
Interpretación y resultados
La interpretación y los resultados a los que llegue son los siguientes de acuerdo a las categorías planteadas.
Ausencia del valor de responsabilidad.- La mayoría de las personas (aproximadamente un 90% de las personas) observadas, encuestadas y entrevistadas están de acuerdo que la responsabilidad es el principal factor que influye en el mal aprovechamiento académico. Los alumnos están de acuerdo que más de una ocasión han sido irresponsables con tareas, cuadernos, libros y demás materiales que son necesarios para las actividades escolares. Los padres de familia reconocen que sus hijos no son responsables con las tareas escolares que se hacen en casa por estar jugando u otras actividades que no tienen que ver con la escuela. Los profesores reconocen que la irresponsabilidad de los alumnos con el cumplimiento de los materiales propios de la asignatura, como cuaderno, libro y tareas, es lo que más repercute en el mal aprovechamiento académico. El director de la escuela reconoce que por la irresponsabilidad de los alumnos al no cumplir con los materiales solicitados por los profesores, los mismos profesores los dejan fuera de la clase, con lo que perjudican notablemente el aprovechamiento escolar de los alumnos.
Ausencia del valor de solidaridad.- Las personas observadas, encuestadas y entrevistadas, reconocen que se forman grupos de dos a cinco alumnos que conviven casi en todas las actividades escolares entre ellos, lo que origina falta de solidaridad con el resto del grupo escolar, de esta forma los alumnos más destacados académicamente no conviven con los alumnos que les cuesta más trabajo el entender una determinada asignatura. De igual forma los alumnos que cumplen con todos los materiales solicitados por los maestros, no los comparten con aquellos que demostraron irresponsabilidad en el cumplimiento de los materiales, por lo que los relegan y se concentran los alumnos “cumplidos” y “los que no cumplen”.
Ausencia del valor de humildad.- Los alumnos destacados académicamente llegan a ser presumidos y egoístas, al no compartir su conocimiento con nadie más, a fin de mantener su posición como alumno destacado.
Ausencia del valor de respeto.- La falta de respeto por parte de los alumnos hacia los profesores y compañeros de clase genera mal aprovechamiento académico, al no respetar la clase que imparte el profesor y hacer la descortesía de no prestar atención a la misma y generar la distracción de otros alumnos, generar indisciplina, y por la misma falta de respeto el mismo profesor se niega a repetir temas o volverlos a explicar, debido a que consideran que no fue una mala explicación, sino más bien una falta de atención por parte de los alumnos indisciplinados.
Ausencia del valor de justicia.- Los profesores opinan que existen alumnos que consideran que es injusto obtener una mala calificación cuando no han cumplido con las actividades a lo largo de un periodo de evaluación o con los materiales que fueron requeridos. También consideran una injusticia aprobar a los alumnos que si cumplieron con todas las tareas y actividades solicitados a lo largo del periodo escolar, porque consideran que hay favoritismo o lo atribuyen a otra condición que no es meramente académica. Los que deja claro su concepción de la justicia.
Otros factores afectan el desempeño académico (desinterés, mala alimentación, discapacidades físicas, déficit de aprendizaje.).- Poca gente de las personas observadas, encuestadas y entrevistas consideran otros factores como la causa del mal aprovechamiento escolar. Aún así mencionaron en sus encuestas y entrevistas que también podían ser otros los factores que afectaban el aprovechamiento escolar. Muchas de las opiniones determinaban como un factor que afectaba el aprovechamiento escolar, como la desintegración familiar o el medio social en el que se desenvuelven los alumnos de la institución, pero al preguntarles como afectaban estos factores que mencionaban, llegaban a la conclusión de que tenían que ver con los valores humanos y morales que no practicaban los alumnos de la institución dentro y fuera de la misma, así como la falta de práctica de valores por parte de sus familiares, amigos, vecinos, medios de comunicación y demás personas que intervienen en la vida cotidiana de los alumnos.
Factores que influyen en la conformación de valores humanos en los estudiantes de la Escuela Secundaria General Federalizada No. 24 “Moisés Sáenz”, porque genera desintegración grupal y mal aprovechamiento escolar
Preguntas de investigación
1.- ¿Como profesor, considera que hay ausencia de valores humanos en los alumnos de la Secundaria General Federalizada No. 24 "Moisés Sáenz" y que esto afecta el aprovechamiento académico de los alumnos?
2.- ¿Que actitudes percibe por parte de los alumnos de la Secundaria General Federalizada No. 24 "Moisés Sáenz" para determinar la práctica o ausencia de valores humanos en ellos, y como afectan su aprovechamiento académico?
3.- ¿Qué acciones puede realizar en su labor docente para promover la práctica de valores humanos en los alumnos de la Secundaria General Federalizada No. 24 "Moisés Sáenz" con el fin de favorecer el aprovechamiento académico de los alumnos?
4.- ¿Considera que el uso los Medios de Comunicación y de las Tecnologías Educativas pueden ser usados para la práctica de valores humanos en los alumnos y que esto beneficie el aprovechamiento académico de los alumnos?
Metodología
• Observación, Encuestas y Entrevistas aplicadas en ambos turnos de la Escuela (matutino y vespertino) para evaluar los puntos de vista de los profesores y alumnos de ambos turnos y determinar si las opiniones y puntos de vista de las personas son las mismas o son diferentes dependiendo el turno.
• Encuesta a 12 profesores de la secundaria (seis de cada turno y a la vez dos de cada grado, primero, segundo y tercero)
• Entrevista directa al director de la escuela y 6 profesores tutores de grupo (un profesor por grado de cada turno)
• Entrevista directa a 12 padres de familia de alumnos de distintos grados, del turno matutino y vespertino.
• Muestra de 6 grupos de la escuela (Los grupos asesorados por los tutores entrevistados, un grupo de cada grado y de cada turno)
• Aplicación grupal directa de encuestas a 6 grupos.
• Instrumento de 6 preguntas abiertas para los alumnos para determinar su opinión de los valores humanos y morales con compañeros y con profesores.
Variables consideradas para el análisis
· Grado Escolar del alumno.
· Edad de los alumnos.
· Turno de las personas observadas, encuestadas y entrevistadas.
· Valores humanos considerados como variables para el análisis: solidaridad, respeto, humildad, responsabilidad, justicia.
· Opinión del profesor respecto a los valores humanos y morales con respecto al aprovechamiento escolar.
· Opinión de los alumnos respecto a los valores humanos y morales con respecto al aprovechamiento escolar.
· Opiniones y puntos de vista de los padres de familia con respecto a los valores de sus hijos y de los profesores.
· Opiniones y puntos de vista de los alumnos con respecto a los valores que se practican en el hogar por parte de los padres de familia.
· Actitudes de los alumnos en su quehacer diario como estudiantes de la secundaria.
· Acciones de los profesores para estimular los valores humanos y morales y el aprovechamiento académico en los alumnos.
· Opiniones de los alumnos hacia sus compañeros para determinar la solidaridad grupal y el compañerismo.
· Opiniones de los profesores referentes al respeto de los alumnos y de los compañeros docentes para favorecer el aprovechamiento escolar.
· Preparación académica de los profesores.
· Valores humanos practicados por los alumnos en la escuela y en casa.
· Aprovechamiento o Rendimiento Escolar a partir de las estadísticas escolares.
· Comportamiento de los alumnos en la escuela.
Resumen.
El hombre, como animal racional, posee capacidades que le diferencian del resto de los seres vivos. Una de esas capacidades es la de emitir "juicios de valor", tal persona es muy justa, otra persona tiene don para tratar a las personas. Con esto quiero decir que, “el ser humano es capaz valorar las cosas que le rodean”. Es importante tomar conciencia en este punto, puesto que esa valoración que el ser humano da a las cosas debe tener un referente basado en principios de comportamiento ante la sociedad y el desarrollo humano, y no solamente en factores materiales. Si se fomenta la conciencia de los principios de comportamiento en la sociedad en la adolescencia, cuando los jóvenes estudian la educación secundaria, en su vida adulta podrán emitir mejores juicios de valor con referencia a las cosas y personas que lo rodean. El ser humano, para comportarse como tal, ha de tender al bien que la razón le propone como objetivo de su natural tendencia a la felicidad. Toca a la persona hacer una valoración de las cosas y establecer una jerarquía de importancia. Así comprenderá que hay valores que deben ser sacrificados en aras de valores más altos: la salud es más importante que el dinero. La diferente jerarquización de los valores es lo que otorga la talla moral a cada individuo. Es evidente que la educación de una persona dependerá de esta "escala moral" que haya interiorizado y que se encuentre en congruencia con el propio proyecto de vida.
El sujeto valora las cosas que le rodean en función de sus circunstancias. Un plato de comida adquiere mayor valor para una persona que se muere de hambre que para una que se ha saciado a conciencia y vomita con solo oler la comida. Nuestros valores siempre están influidos por nuestras motivaciones y necesidades. La valoración que hacemos de las cosas no la efectuamos con la sola razón, sino con el sentimiento, las actitudes, las obras, con todo nuestro ser.
Cuando contemplamos una obra de arte, con frecuencia sentimos que nos conmueve, y nos lleva a pronunciarnos en emotivas exclamaciones de aprobación y admiración. Los Lirios de Vincent Van Gogh, podrán venderse por miles de millones, pero una cosa es lo que cuestan y otra lo que valen. ¿Acaso no poseen el mismo valor el día que los pintó que hoy? Tal vez esté ahí uno de los problemas de nuestra sociedad: una gran sensibilidad para lo económico y una escasa sensibilidad para los otros valores. Creo que con la pregunta inicial se entiende claramente la problemática a abordar, ¿Qué factores influyen en la conformación de valores humanos en los estudiantes de la Escuela Secundaria General Federalizada No. 24 “Moisés Sáenz”, porque genera desintegración grupal y mal aprovechamiento escolar?
Introducción
Educar al hombre en los valores humanos es educarlo para que se oriente en el valor real de las cosas. La declaración universal sobre los derechos humanos de la ONU recoge el común sentir de los hombres que reconocen los valores que dignifican y acompañan la existencia de cualquier ser humano. Hablar de valores humanos significa aceptar al hombre como el supremo valor entre todas las realidades humanas, y que no debe supeditarse a ningún otro valor terreno, dinero, estado o ideología. Y si el "mundo de los valores" puede servir de guía para la humanidad en sus aspiraciones de paz y fraternidad, deben servir también de guía al individuo en sus deseos de autorrealización y perfeccionamiento.
La escala de valores será la que determine sus pensamientos y su conducta. La carencia de un sistema de valores bien definido, sentido y aceptado instalará al sujeto en una indefinición y vacío existencial que le dejará a merced de criterios y pautas ajenas. Por último, me gustaría agregar, que los valores nos ayudan a despejar las principales interrogantes de la existencia: quienes somos, y que medios nos pueden conducir al logro de ese objetivo fundamental al que todos aspiramos: la felicidad. Ojala que a nadie le hiciera falta perder a alguien o algo para darse cuenta de lo mucho que tenía.
Lo considero un tema muy importante relacionado con la educación ya que muchos de los alumnos de mi centro de trabajo, la escuela secundaria general federalizada, Moisés Sáenz, les cuesta discernir lo que esta bien y lo que esta mal. Los medios de comunicación y la Internet invaden nuestra vida con imágenes de violencia y sexo. El problema es que estos medios, tan accesibles, llegan a los más jóvenes, a los niños que crecen pensando que todo eso que les rodea es lo más normal del mundo. Algo que nos preocupa a padres y maestros, y que se vincula con la Maestría en Comunicaciones y Tecnología Educativa, debido a que el uso de estas tecnologías al alcance de todos, esta sobre información, y acceso a todo tipo de información correcta e incorrecta, debe ser bien conducida en los adolescentes, para evitar confusiones en sus pensamientos y en su modo de pensar y hacer el énfasis que toda la información que se encuentra en estos medios debe ser evaluada y determinar si es correcta o incorrecta y que objetivos pretende al estar publicada o ser difundida por los medios electrónicos, entendiendo que si es información que pretende ofrecer un servicio o vender algo o convencer a alguien de algo, puede no ser cierta o estar manipulada para lograr el objetivo que pretende.
La mayoría de las corrientes sicológicas aceptan que en la formación de la conducta de los individuos afectan, principalmente, dos variables: la carga genética y la interacción ambiental. La carga genética no determina nuestro comportamiento pero crea una predisposición a determinadas posturas a la hora de desarrollar la conducta del individuo. El ambiente en el que crecemos también influye de manera notable en las personas, como los jóvenes de los que hablábamos antes, que consideran algo normal la violencia, las guerras, el sexo. Vivimos en una época en que los valores humanos se ven menospreciados, en tanto que la moda es ser "liberal", abierto de mente, en la que todo o casi todo es relativo.
Si volvemos a los valores de siempre: el respeto, la sinceridad, la solidaridad, el saber comportarse y con ello los problemas sociales serán más fáciles de tratar. Con esto quiero hacer énfasis en la importancia que tiene la formación temprana de los valores humanos. El papel que juegan padres, profesores, y los mismos adolescentes es realmente importante.
Siguiendo el curso de los acontecimientos del día a día pienso que la formación y educación de los individuos es una buena vacuna como prevención y cura de las deformaciones de las conductas humanas originadas por un ambiente adverso en el que se encuentran interactuando.
Metodología
El estudio que llevaré a cabo será con enfoque cualitativo, ya que será necesario un método de investigación que se centra en indagar el significado que las personas dan a sus actuaciones en la vida social, para determinar que factores influyen en la conformación de valores humanos en los estudiantes de la Escuela Secundaria General Federalizada No. 24 “Moisés Sáenz”, porque genera desintegración grupal y mal aprovechamiento escolar.
Como primer paso de la metodología apliqué la Observación, Encuestas y Entrevistas aplicadas en ambos turnos de la Escuela (matutino y vespertino) para evaluar los puntos de vista de los profesores y alumnos de ambos turnos y determinar si las opiniones y puntos de vista de las personas son las mismas o son diferentes dependiendo el turno.
Posteriormente apliqué una encuesta a 12 profesores de la secundaria (seis de cada turno y a la vez dos de cada grado, primero, segundo y tercero) y una entrevista directa al director de la escuela y 6 profesores tutores de grupo (un profesor por grado de cada turno), así como una entrevista directa a 12 padres de familia de alumnos de distintos grados, del turno matutino y vespertino.
Tome como muestra a 6 grupos de la escuela (Los grupos asesorados por los tutores entrevistados, un grupo de cada grado y de cada turno) y les apliqué directamente las encuestas a los alumnos de los 6 grupos. Mi instrumento en las encuestas constó de 6 preguntas abiertas para los alumnos para determinar su opinión de los valores humanos y morales con compañeros y con profesores. Al ser preguntas abiertas pude observar en las respuestas su modo de pensar y con que profundidad respondían las preguntas, cuanto interés ponían al responder una problemática social dentro de la escuela como es la ausencia de valores y por consecuencia el bajo aprovechamiento académico.
La mayoría de las opiniones de las personas observadas, encuestadas y entrevistadas, están de acuerdo que los valores humanos y morales son el principal factor que afecta el aprovechamiento escolar, de una u otra forma, principalmente la falta de responsabilidad y respeto.
Relación entre conducta y actitudes
Las personas observadas, entrevistadas y encuestas demostraron interés en el tema de los valores como beneficio del aprovechamiento académico.
Observación
Sin duda la observación fue no estructurada y en el escenario natural, la institución parte del estudio.
Entrevista
Las entrevistas fueron en profundidad con respecto al tema de cómo los valores humanos y morales afectan el aprovechamiento académico para beneficio o perjuicio de los alumnos. Los entrevistados hablaron de sus experiencias con el tema en su labor docente y académica día a día.
Después del análisis de los datos puedo concluir lo siguiente:
· Los profesores están de acuerdo en que el valor del respeto no es practicado por la mayoría de los alumnos, ya que son indisciplinados e irrespetuosos con los profesores, con compañeros alumnos, con padres de familia, en las clases y en general por esa falta de respeto a la autoridad que representan los profesores dentro de la institución, los alumnos se atreven a retar a la autoridad con acciones como la indisciplina en clase, el no entrar a clases, no cumplir con los materiales requeridos, el no prestar atención a clases creyendo que los temas de clases carecen de importancia o que ya saben el tema y lo dominan a la perfección, todos estos ejemplos de falta de respeto los alumnos los cometen sin darse cuenta que ellos son los principales afectados en su aprovechamiento académico, al no darle la importancia requerida a las asignaturas que cursan y por encima de eso no mostrar respeto hacia profesores y compañeros alumnos, que podrían explicarles ampliamente los temas en los que tienen dudas, pero al no existir una relación respetuosa tampoco existe la confianza de preguntar dudas, o profundizar más en los temas expuestos en clase.
· Los profesores, al igual que los padres de familia están de acuerdo en que la responsabilidad tampoco es un valor que practiquen los alumnos. Los profesores exponen que los alumnos no cumplen con los trabajos solicitados por los profesores, ni en clase, ni en casa, como son las tareas, y que eso obviamente perjudica su aprovechamiento académico, primeramente por no cumplir con requerimientos que son parte de la evaluación bimestral y continua de cada asignatura, y en segundo lugar al no cumplir con las tareas y materiales que refuerzan las explicaciones de los temas expuestos en clase para una mejor comprensión y entendimiento por parte de los alumnos, éstos definitivamente no comprenden ni entienden el tema visto, y al momento de la aplicación de algún examen por parte del maestro, los alumnos no pueden contestar las preguntas correctamente. Los padres de familia exponen algo similar, ya que enfatizan que tienen que estar detrás de sus hijos adolescentes como si fueran pequeños de cuatro o cinco años a quienes hay que insistirles en hacer tareas, sentarse con ellos en casa a un lado de la mesa supervisando a cada instante como van haciendo su tarea, cunado los mismos padres consideran que sus hijos, sobre todo los de tercer grado de secundaria, ya no están en esa edad, y deben demostrar responsabilidad acalla sus tareas escolares y de casa.
· Los alumnos saben reconocer a sus compañeros responsables y respetuosos y saben que los alumnos con bajo aprovechamiento académico son así porque no son responsables, pero también reconocen que los alumnos con alto aprovechamiento académico son poco solidarios y muchas veces se vuelven solitarios por no ser humildes y sentirse superiores o mejores al resto de sus compañeros por tener altas calificaciones, lo que los vuelve un tanto envidiosos y no consideran que sea parte de sus obligaciones como compañeros de clase, el ayudar a los alumnos con bajo aprovechamiento académico, lo que favorecería en mucho la integración grupal y el buen aprovechamiento escolar en general y no solo de unos cuantos alumnos.
· En base a las estadísticas escolares de ciclos escolares pasados pude notar que los alumnos alcanzan su mayor aprovechamiento escolar en los dos primeros bimestres del ciclo escolar y para el quinto y último bimestre del ciclo, tienen un aprovechamiento académico bastante bajo, al ir restando importancia a las actividades escolares.
· El director de la escuela atribuye también la falta de responsabilidad de los alumnos a un fenómeno muy común en la institución. Cuando un alumno no cumple por primera vez con alguna actividad de una determinada asignatura, el profesor de la materia, decide sacar al alumno de la clase como sanción por no haber cumplido con lo requerido para la clase, lo que generará una cadena de irresponsabilidad por parte del alumno, al ir restando importancia a esa asignatura por considerarla perdida desde la primera expulsión, además de que al no entrar a una clase, esa misma clase no tomará la lista de materiales para la próxima clase, y así sucesivamente, por lo que el alumno ya sabrá que el profesor lo sacará de clase y el alumno en lugar de sentirlo como una sanción, lo tomará como una especie de recompensa al tener clases libres en determinados días que le toque la asignatura de la cual lo dejan fuera. Además de todo esto, el alumno fuera de clase generará más indisciplina por los pasillos de la escuela y otros salones de la misma, por lo que el director de la institución no ve como una buena sanción el dejar alumnos fuera del salón de clase por irresponsables o por llegar tarde a la clase. Pero los profesores exponen que no han tenido una buena sugerencia por parte de la dirección de que hacer con los alumnos que no llevan el material a la clase, para que dentro del salón de clase éstos alumnos no creen indisciplina y los profesores puedan impartir su clase como la tenían planeada. Por lo que puedo concluir que el valor de la responsabilidad no es practicado por os alumnos, pero tampoco se han buscado las soluciones por parte de profesores, padres de familia y la misma dirección escolar, que realmente acaben con la irresponsabilidad de los alumnos, por el contrario, unos a otros de asignan la tarea de que la práctica de responsabilidad de los alumnos es obligación de otros, la dirección escolar responsabiliza a los profesores, los profesores a los padres y los padres a la dirección escolar, pero nadie ha hecho una propuesta que realmente solucione este problema, si no más bien han buscado la forma de evadir dicho problema y relegarlo a otra persona. Esto también implica al valor de la justicia, ya que no se han propuesto sanciones justas para procurar la responsabilidad de los alumnos, más bien han sido muy injustas, porque los alumnos que no cumplen con sus responsabilidades tienen una clase libre para hacer lo que quieran en el lugar que quieran dentro de la escuela, y los alumnos responsables estarán dentro del salón de clase trabajando. Esto no es justo y probablemente el sentido de justicia esta mal enfocado desde profesores, padres de familia y la misma dirección escolar.
Interpretación y resultados
La interpretación y los resultados a los que llegue son los siguientes de acuerdo a las categorías planteadas.
Ausencia del valor de responsabilidad.- La mayoría de las personas (aproximadamente un 90% de las personas) observadas, encuestadas y entrevistadas están de acuerdo que la responsabilidad es el principal factor que influye en el mal aprovechamiento académico. Los alumnos están de acuerdo que más de una ocasión han sido irresponsables con tareas, cuadernos, libros y demás materiales que son necesarios para las actividades escolares. Los padres de familia reconocen que sus hijos no son responsables con las tareas escolares que se hacen en casa por estar jugando u otras actividades que no tienen que ver con la escuela. Los profesores reconocen que la irresponsabilidad de los alumnos con el cumplimiento de los materiales propios de la asignatura, como cuaderno, libro y tareas, es lo que más repercute en el mal aprovechamiento académico. El director de la escuela reconoce que por la irresponsabilidad de los alumnos al no cumplir con los materiales solicitados por los profesores, los mismos profesores los dejan fuera de la clase, con lo que perjudican notablemente el aprovechamiento escolar de los alumnos.
Ausencia del valor de solidaridad.- Las personas observadas, encuestadas y entrevistadas, reconocen que se forman grupos de dos a cinco alumnos que conviven casi en todas las actividades escolares entre ellos, lo que origina falta de solidaridad con el resto del grupo escolar, de esta forma los alumnos más destacados académicamente no conviven con los alumnos que les cuesta más trabajo el entender una determinada asignatura. De igual forma los alumnos que cumplen con todos los materiales solicitados por los maestros, no los comparten con aquellos que demostraron irresponsabilidad en el cumplimiento de los materiales, por lo que los relegan y se concentran los alumnos “cumplidos” y “los que no cumplen”.
Ausencia del valor de humildad.- Los alumnos destacados académicamente llegan a ser presumidos y egoístas, al no compartir su conocimiento con nadie más, a fin de mantener su posición como alumno destacado.
Ausencia del valor de respeto.- La falta de respeto por parte de los alumnos hacia los profesores y compañeros de clase genera mal aprovechamiento académico, al no respetar la clase que imparte el profesor y hacer la descortesía de no prestar atención a la misma y generar la distracción de otros alumnos, generar indisciplina, y por la misma falta de respeto el mismo profesor se niega a repetir temas o volverlos a explicar, debido a que consideran que no fue una mala explicación, sino más bien una falta de atención por parte de los alumnos indisciplinados.
Ausencia del valor de justicia.- Los profesores opinan que existen alumnos que consideran que es injusto obtener una mala calificación cuando no han cumplido con las actividades a lo largo de un periodo de evaluación o con los materiales que fueron requeridos. También consideran una injusticia aprobar a los alumnos que si cumplieron con todas las tareas y actividades solicitados a lo largo del periodo escolar, porque consideran que hay favoritismo o lo atribuyen a otra condición que no es meramente académica. Los que deja claro su concepción de la justicia.
Otros factores afectan el desempeño académico (desinterés, mala alimentación, discapacidades físicas, déficit de aprendizaje.).- Poca gente de las personas observadas, encuestadas y entrevistas consideran otros factores como la causa del mal aprovechamiento escolar. Aún así mencionaron en sus encuestas y entrevistas que también podían ser otros los factores que afectaban el aprovechamiento escolar. Muchas de las opiniones determinaban como un factor que afectaba el aprovechamiento escolar, como la desintegración familiar o el medio social en el que se desenvuelven los alumnos de la institución, pero al preguntarles como afectaban estos factores que mencionaban, llegaban a la conclusión de que tenían que ver con los valores humanos y morales que no practicaban los alumnos de la institución dentro y fuera de la misma, así como la falta de práctica de valores por parte de sus familiares, amigos, vecinos, medios de comunicación y demás personas que intervienen en la vida cotidiana de los alumnos.
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